Retour d’expérience sur l’aide aux élèves en difficulté en collège

Si l’institution scolaire prône, comme la dernière loi sur la refondation de l’école de juillet 2013, des objectifs tels que 100 % des élèves à un niveau de qualification V, on constate en même temps que plus de 100 000 élèves sortent du système éducatif sans diplôme chaque année.

Quand on y regarde de plus près, l’échec scolaire concerne entre 10 et 20 % des élèves. Il est beaucoup plus concentré dans les établissements situés en éducation prioritaire. Mais surtout, l’échec scolaire prend une ampleur plus importante au collège. Cela ne signifie pas qu’il n’existe pas dans le premier degré (les dernières enquêtes révèlent que 10 à 15 % des élèves n’ont pas acquis les savoirs de base en français et en mathématiques), mais l’écart entre les « bons » élèves et ceux en difficulté s’accentue nettement.

Pour autant, l’institution scolaire multiplie les dispositifs depuis 2005 tels que l’accompagnement éducatif, l’accompagnement personnalisé et encourage les initiatives prises pour renforcer les liaisons « école primaire-collège ».

Paradoxalement, le CPE, qui n’est pas un enseignant, est impliqué pour aider les élèves en difficulté, renforçant ainsi son rôle pédagogique et sa collaboration avec les enseignants et le contraignant parfois à inventer des dispositifs d’aide et de soutien.

Cette fiche présente un exemple original du rôle que peut jouer un CPE pour venir en aide aux élèves en difficulté dans un collège situé en réseau d’éducation prioritaire (REP).