Fichepratique

Repérer les enfants présentant un développement inhabituel

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Référence : 6843

L'essentiel par l'éditeur

L'identification d'un développement inhabituel chez les enfants nécessite une observation collaborative entre professionnels, favorisant un échange ouvert et sans jugement. La communication avec les parents doit être préparée avec soin, en privilégiant un cadre informel pour éviter de bloquer le dialogue. L'écoute des parents est cruciale, tout comme la création d'une alliance basée sur la confiance. L'observation doit être utilisée comme un outil d'échange, et non comme un instrument de diagnostic figé.

  • Comment identifier un développement inhabituel chez un enfant en milieu d'accueil ?
  • Quelle est l'importance de la communication informelle avec les parents ?
  • Comment utiliser l'observation pour favoriser le dialogue avec les familles ?

Dans les établissements d’accueil du jeune enfant (EAJE), il peut arriver qu’un enfant attire notre regard, nous préoccupe parce que son développement, ses actes interpellent. Lorsque cela se produit, l’équipe est souvent désorientée. Chacun peut s’interroger de son côté sans forcément savoir que d’autres membres de l’équipe se posent les mêmes questions. Les membres de l’équipe peuvent également interroger la validité de ses observations. Souvent, cela peut engendrer une insécurité des professionnels. En effet, chacun peut se demander si tout cela est bien fondé, mais aussi comment dire aux parents ce questionnement ? Que dire ? Faut-il dire ?

Cette fiche propose les différentes étapes à prendre en compte lorsque le développement d’un enfant questionne.

1.

Partager en équipe : identifier le développement inhabituel

Croiser les observations

Favoriser un échange où chacun, quels que soient son statut et son diplôme, puisse s’exprimer est essentiel. En effet, pour certaines pathologies, pour certains troubles, chaque professionnel s’interrogera peut-être davantage dans son champ d’action habituel :

  • au moment du repas, un petit garçon qui se met systématiquement en colère parce qu’il ne veut manger que certains aliments ;
  • un enfant qui utilise l’adulte comme un instrument (il prend la main de l’adulte pour obtenir un jeu et ne le fera pas seul) ;
  • un enfant qui au moment du change n’entre pas en relation avec l’adulte, par le regard, même s’il est sollicité ;
  • un enfant de 2 ans qui est installé en position assise par ses parents à l’accueil ne quitte pas, de la matinée cette positi...
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