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Services à la population Diriger un accueil de loisirs Quelle évaluation des apprentissages en accueil de loisirs ?

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Quelle évaluation des apprentissages en accueil de loisirs ?

Nos fiches mettent en partage l’expérience terrain. Elles vous offrent un décryptage synthétique d’une problématique et vous accompagnent dans la compréhension des différents enjeux.

Contexte

Les structures d’accueil éducatif sont des acteurs importants de l’offre de service en matière de loisirs. Et à l’égal des autres partenaires éducatifs interagissant sur les temps de l’enfant, elles ont une vocation éducative inscrite dans leurs missions. Leur apport doit donc être réel et mesurable.

Ainsi, afin de pouvoir choisir un protocole d’évaluation adapté parmi ceux existants présentés ci-après, il est nécessaire de se poser trois questions :

  • La première est celle des apprentissages : sous quelles conditions peut-on parler d’apprentissage au sein des ACM ? Quels sont-ils ? Comment les structurer pour éviter toute redondance avec le système scolaire ? Comment éviter de s’inscrire dans le perfectionnement sportif ou artistique soumis à diplôme pour l’encadrement ?
  • La deuxième concerne directement les protocoles d’évaluation : quels sont-ils ? Quels sont les avantages et inconvénients de chacun d’entre eux ? Comment peuvent-ils être intégrés au fonctionnement de la structure ?
  • La dernière est enfin celle de l’articulation entre l’évaluation de ces apprentissages qui concernent l’individu, et celle du projet pédagogique qui s’intéresse, quant à lui, à l’institution et au collectif.
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Quels contenus évaluer ?

Les accueils de loisirs s’inscrivent dans une démarche globale d’éducation. L’enfant doit donc retirer une plus-value de sa présence au sein de ces établissements. Cette plus-value peut être technique, théorique et/ou sociale.

Les temps de loisirs, non dissociés de l’ensemble des « temps de l’enfant », participent à la construction permanente de l’individu. Leur influence est...

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