Services à la population

Services à la population L’action éducative en pratique Poursuivre le pilotage de l’aménagement des rythmes dans le cadre d’un projet éducatif territorial (PEDT)

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Poursuivre le pilotage de l’aménagement des rythmes dans le cadre d’un projet éducatif territorial (PEDT)

Nos fiches mettent en partage l’expérience terrain et vous indiquent la marche à suivre concrète, étape par étape, pour vous accompagner dans la mise en œuvre de vos décisions.

Contexte

Véritable projet de société, la réforme des rythmes scolaires lancée par le gouvernement de François Hollande en 2013 a été une réforme des temps éducatifs de l’enfant, qui a pu être appréhendée également comme une réforme des rythmes de la cité. Au-delà d’avoir suivi le futur cadre national, avoir conduit la réflexion sur les rythmes de la journée de l’enfant a pu être une opportunité, principalement quand la ville n’avait pas mis en place de projet éducatif local (PEL). Elle a permis en effet de rassembler et fédérer les acteurs et être le vecteur d’une nouvelle dynamique éducative.

La circulaire n° 2014-184 du 19 décembre 2014 a généralisé les projets éducatifs territoriaux (PEDT) sur l’ensemble du territoire.

Si le nombre des PEDT a subi une forte diminution depuis septembre 2017, date du retour possible de la semaine scolaire sur quatre jours, la relance du Plan mercredi avec les nouvelles mesures d’accompagnement de la Caisse nationale des allocations familiales (CNAF) les a redynamisés.

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Piloter un comité de pilotage (COPIL) et un comité technique (COTECH)

Piloter localement la réforme des temps éducatifs de l’enfant passe nécessairement par la mise en place d’un comité de pilotage représentatif de la volonté politique de la mener à bien (cf. Proposer un comité de suivi des rythmes scolaires). La conduite de projet est nécessaire compte tenu de la forte transversalité du...

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